日前，為了加強(qiáng)對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的宏觀管理，引導(dǎo)高校主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，教育部有關(guān)部門(mén)公布了近兩年全國(guó)和各省的就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，其中電子商務(wù)、動(dòng)畫(huà)、表演、食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等15個(gè)專業(yè)榜上有名。

客觀來(lái)講，教育部的亮牌之舉從國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的角度出發(fā)，對(duì)避免高校盲目布點(diǎn)、重復(fù)設(shè)置專業(yè)有警示作用。但也應(yīng)該看到，所謂就業(yè)率較低的專業(yè)即冷門(mén)專業(yè)并非長(zhǎng)期就業(yè)率偏低，而是受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才市場(chǎng)的一時(shí)表象。之所以成為冷門(mén)，或許出于某段時(shí)間內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的某類人才相對(duì)飽和，也可能出于學(xué)校培養(yǎng)人才水平較低，滿足不了用人單位的需求。

因此，對(duì)于高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置更有參考價(jià)值的，是細(xì)致分析就業(yè)率較低的原因，并提供及時(shí)的引導(dǎo)和更加專業(yè)化的服務(wù)。如果不了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律在人才市場(chǎng)上的作用周期，盲目給冷門(mén)專業(yè)亮紅牌，容易使考生都避開(kāi)冷門(mén)，爭(zhēng)著搶報(bào)熱門(mén)專業(yè)，等到四年大學(xué)畢業(yè)后，熱門(mén)專業(yè)不一定依然受到市場(chǎng)追捧，甚至有跌入冷門(mén)的危險(xiǎn)，從而造成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才的浪費(fèi)。

高校的學(xué)科建設(shè)與所在城市的地域、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、支柱產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展重心的變化對(duì)于高校專業(yè)設(shè)置而言顯然有著更為直接的影響。相對(duì)而言，當(dāng)前高校最缺的是對(duì)地區(qū)乃至全國(guó)人才市場(chǎng)需求規(guī)律的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，這類似于對(duì)新生兒出生數(shù)量的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，通過(guò)對(duì)波峰和波谷的預(yù)期判斷，從而幫助幼兒園或中小學(xué)提前布局，滿足學(xué)位需求。而以經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為參考，一旦建立起人才市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，高校會(huì)更加及時(shí)地調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)的人才最大限度地被市場(chǎng)和企業(yè)所接納。

也就是說(shuō)，教育部門(mén)除了向長(zhǎng)期就業(yè)率走低的專業(yè)及時(shí)警示之外，還應(yīng)通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等手段給予適時(shí)的引導(dǎo)，讓未來(lái)的“夕陽(yáng)專業(yè)”及時(shí)淘汰，讓未來(lái)的“朝陽(yáng)專業(yè)”及早開(kāi)設(shè)，使高校的學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)的人才需求平行發(fā)展。同時(shí)，教育部門(mén)還要督促高校在立足服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的師資和辦學(xué)條件，建立更加科學(xué)的專業(yè)淘汰機(jī)制，更新教學(xué)方式方法，更加靈活、科學(xué)地制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，在加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方面著力。

需要指出的是，高校設(shè)置新專業(yè)涉及到很多方面，除了師資條件，教學(xué)設(shè)施、課程體系等都需要一定的時(shí)間。因此，高校淘汰和補(bǔ)充新的專業(yè)還應(yīng)及早規(guī)劃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)入手，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，而不是倉(cāng)促?zèng)Q定。比較理想的方式是在論證新專業(yè)時(shí)，教育行政部門(mén)、高校和企業(yè)部門(mén)一起坐下來(lái)，共同圍繞市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展細(xì)細(xì)謀劃，這是為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，也是為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

學(xué)科專業(yè)的設(shè)計(jì)調(diào)整不是小事，教育行政部門(mén)在亮“紅牌”的同時(shí)，還要掏出“綠牌”，給予高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整及時(shí)而科學(xué)的指導(dǎo)。尤其是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的大環(huán)境下，教育行政部門(mén)和高校更要積極調(diào)整思路，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，做好對(duì)人才市場(chǎng)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。當(dāng)教育行政部門(mén)、高校、用人單位與學(xué)生結(jié)成一個(gè)充分互動(dòng)、資源互享的利益共同體時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)多贏的良好局面。

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